Diferenciar adjunto adnominal de complemento nominal é algo que pode ser feito sem dificuldades caso o aluno siga os passos que eu aqui apresento.
A primeira coisa a se saber é que o adjunto adnominal é acessório, ou seja, ele se liga a um substantivo concordando com ele em gênero (masc. ou fem.) e em número (sing. ou plur.).
Ex.: Os meus dois velhos vizinhos mudaram-se.
As palavras “os”, “meus”, “dois” e “velhos” ligam-se ao substantivo “vizinho”, concordando com ele em gênero e em número. Assim, concluímos que podem apresentar a função sintática de adjunto adnominal:
- os artigos.; - pronomes; - numerais; adjetivos e, ainda, locuções formadas por preposição.
Já o complemento nominal também é um termo acessório como o adjunto adnominal, porém o complemento nominal completa a ideia lançada por um outro termo.
Podem apresentar a função sintática de complemento nominal:
- locuções formadas por preposição. Outros casos existem mas não são vistos no oitavo ano.
Dessa forma, agora é necessário ter em mente que:
1. O adjunto adnominal refere-se apenas aos substantivos.
2. O complemento nominal refere-se a um substantivo, a um advérbio ou a um adjetivo.
CONCLUSÃO: Logo, se a palavra em questão for um adjetivo ou um advérbio, o termo ligado a tal palavra não poderá ser um adjunto adnominal. Será complemento nominal.
Exemplo de CN ligado a advérbio:
A Aninha mora perto [do mercado].
O advérbio “perto” está sendo complementado pelo CN [do mercado], que é, logicamente, uma locução formada por preposição.
Exemplo de CN ligado a adjetivo:
A filha é igual [a ela].
O adjetivo “igual” está sendo complementado pelo CN [a ela], que é, logicamente, uma locução formada por preposição.
Se a palavra em questão for um substantivo, o termo a ela ligado poderá ser adjunto adnominal ou complemento nominal. Siga os próximos passos para saber diferenciar:
Passo 1: Se o termo estiver indicando posse, será adjunto adnominal, e nunca complemento nominal.
Ex.: Os cadernos [do Panda] apresentam letra bonita.
A palavra em questão é o substantivo “cadernos”. O termo [do Panda], que é uma locução formada por preposição, só pode ser adjunto adnominal justamente porque indica posse.
Passo 2: Se o termo for agente (mais ativo) será adjunto adnominal. Se o termo for paciente (mais passivo) será complemento nominal.
Ex.: A crítica [do manifestante] foi dura.
No caso acima, o manifestante é o agente da ação de criticar. Logo, o termo [do manifestante] é adjunto adnominal.
Ex.: A crítica [ao manifestante] foi dura.
No caso acima, o manifestante é o paciente da ação de criticar, ele foi criticado. Logo, o termo [ao manifestante] é complemento nominal.
Resumo dos passos:
I. Se o termo estiver ligado a um adjetivo ou a um advérbio, será CN.
II. Se estiver ligado a um substantivo, pode ser CN ou adjunto adnominal.
III. Se indicar posse, será adjunto adnominal.
IV. Se for o agente, será adjunto adnominal.
V. Se for o paciente, será CN.
Exemplos comentados:
a) O Chico tem paixão [por Fusca].
O termo [por Fusca] relaciona-se ao substantivo “paixão”, complementando ao explicar pelo quê é a paixão. Logo, é complemento nominal.
b) O cemitério fica longe [do CAP].
O termo [do CAP] relaciona-se ao advérbio “longe”. Se está ligado a um advérbio só pode ser complemento nominal.
c) O Aderbaudílio é diferente [do Luizinho].
O termo [do Luizinho] relaciona-se ao adjetivo “diferente”. Se está ligado a um adjetivo só pode ser complemento nominal.
d) A bicicleta [da Julinha] quebrou.
O termo [da Julinha] relaciona-se ao substantivo “bicicleta” indicando posse. Logo, será adjunto adnominal.
e) Está difícil o pagamento [da dívida].
O termo [da dívida] relaciona-se ao substantivo “pagamento”. A dívida paga alguém ou é paga por alguém? É claro que é paga por alguém, portanto, é mais passiva, paciente, ou seja, [da dívida] é complemento nominal.
quinta-feira, 3 de julho de 2014
terça-feira, 6 de maio de 2014
Avaliação opcional - oitavo ano A
Oitavo ano A,
após termos tomado parte na cerimônia alusiva ao sexagésimo nono
aniversário do término da 2a Guerra Mundial, responda as questões
abaixo (individualmente, sem capa, contendo apenas os
dados essenciais - digitado).
01. Produza um RELATO mencionando o que você viu e o que você
sentiu durante o evento, entre 20 e 30 linhas, em primeira pessoa.
02. Por que é importante lembrar e celebrar um evento ocorrido há
tanto tempo? Explique.
03. Escreva uma CARTA tendo por destinatário OS EX-COMBATENTES
BRASILEIROS, procurando exaltar e homenagear o mérito da Força Expedicionária
Brasileira (FEB) no combate e vitória sobre o exército nazista na guerra de
1939 - 1945. Número de linhas: LIVRE.
Entrega: 9 de Maio, sexta, para o professor, durante o período matutino.
Vale até 1,0 ponto extra na média do segundo bimestre.
após termos tomado parte na cerimônia alusiva ao sexagésimo nono
aniversário do término da 2a Guerra Mundial, responda as questões
abaixo (individualmente, sem capa, contendo apenas os
dados essenciais - digitado).
01. Produza um RELATO mencionando o que você viu e o que você
sentiu durante o evento, entre 20 e 30 linhas, em primeira pessoa.
02. Por que é importante lembrar e celebrar um evento ocorrido há
tanto tempo? Explique.
03. Escreva uma CARTA tendo por destinatário OS EX-COMBATENTES
BRASILEIROS, procurando exaltar e homenagear o mérito da Força Expedicionária
Brasileira (FEB) no combate e vitória sobre o exército nazista na guerra de
1939 - 1945. Número de linhas: LIVRE.
Entrega: 9 de Maio, sexta, para o professor, durante o período matutino.
Vale até 1,0 ponto extra na média do segundo bimestre.
Os ex-combatentes da FEB uniformizam-se com uma boina azul, a qual
ostenta o símbolo da cobra fumando, e um braçal com a mesma imagem.
A idade média do ex-combatente da Segunda Guerra Mundial é 91 anos.
segunda-feira, 21 de abril de 2014
Trabalho de recuperação (opcional)
Produza um trabalho contemplando os conteúdos cobrados na sua prova mensal em duas partes, a saber:
I. Resumo explicativo, com exemplos, utilizando para tal suas palavras, sem cópias literais;
II. Produza 20 questões sobre os conteúdos, estilo livre, com suas respectivas respostas.
É individual, a mão ou digitado, sem capa (na página inicial apresente o Colégio, disciplina,
nome completo, série e professor), papel à sua escolha.
Entrega: dia 25 de Abril, sexta-feira, para a bibliotecária sra. Lídia.
BOM TRABALHO!
domingo, 30 de março de 2014
Orientações para a avaliação do livro - Primeiro Bimestre
Avaliação do livro
Copie e responda as perguntas abaixo, a mão e a caneta (azul ou preta), no papel
de sua preferência. Faça uma capa como desejar e contendo seus dados.
1. Qual é o título do seu livro? (0,5)
2. Quem é o(a) autor(a)? (0,5)
3. Qual é a editora? (0,5)
4. Qual é o tema principal do livro? Explique como o tema é trabalhado no enredo. (2,0)
5. Cite três momentos marcantes, explicando-os. (1,5)
6. Em qual gênero seu livro pode ser classificado? Explique. (2,0)
7. Escreva uma crítica sobre a obra lida, apresentando pontos positivos, negativos
e comentários gerais. (3,0)
Data de entrega: 16 de Abril, para a bibliotecária sra. Lídia.
terça-feira, 18 de fevereiro de 2014
9os anos - Questões de interpretação da narrativa cinematográfica
Filme: Carruagens de Fogo. Inglaterra, 1981. Direção de Hugh Hudson.
Classificação: 12 anos.
As questões abaixo devem ser copiadas e respondidas digitadas individualmente ou em duplas, sendo que as questões pessoais devem ser respondidas por cada membro separadamente. Com capa. Data da entrega para as turmas 9o A e 9o B: 28 de Fevereiro de 2014, para a bibliotecária sra. Lídia.
01. O enredo do filme é apresentado de maneira linear? Justifique sua resposta.
02. Situe a narrativa no tempo de acordo com os elementos presentes
no filme e em função do que foi conversado em sala.
03. Situe a narrativa no espaço de acordo com os elementos presentes
no filme e em função do que foi conversado em sala.
04. Apresente o personagem Harold Abrahams, explicando suas principais
características psicológicas.
05. Harold Abrahams vive uma angústia devido a uma questão particular.
Explique tal afirmação.
06. Apresente o personagem Eric Liddell, explicando suas principais
características psicológicas.
07. Eric Liddell vive um dilema sobre participar ou não de uma prova.
Explique tal dilema e como foi resolvido.
08. Em Cambridge, no jantar de gala em recepção ao calouros de 1919,
a cena é aberta com um close no quadro "1914 - 1918". Do que trata tal
quadro? Qual é a importância desse quadro em relação ao enredo do filme?
09. Harold Abrahams tem sua atenção chamada pela direção da Universidade
por um motivo. Que motivo foi esse? Explique-o.
10. Abrahams declara correr por um motivo. Que motivo é esse?
11. Liddell também corre por um motivo particular. Que motivo é esse?
12. Como foi a participação da equipe inglesa nos Jogos Olímpicos de 1924,
de acordo com o filme?
Questões pessoais
13. Você considera Liddell e Abrahams personagens antagonistas, um em
relação ao outro? Justifique.
14. Em sua opinião, qual é o tema do filme? Justifique.
15. Apresente comentários gerais sobre o que você sentiu em relação ao filme,
expondo suas ideias em relação a essa obra cinematográfica. Suas opiniões
devem ser embasadas em argumentos.
================================================================
Questão extra - desafio. Não fez, não perde nota. Fez incorretamente,
também não perde nota. Fez e acertou, ganha um ponto extra neste trabalho.
16. Explique o título do filme, argumentando de maneira convincente.
8os anos - Questões de interpretação da narrativa cinematográfica
Filme: Império do Sol. EUA, 1987: Warner Brothers.
Classificação: LIVRE.
As questões abaixo devem ser copiadas e respondidas digitadas em grupos de até três membros, sendo que as questões pessoais devem ser respondidas por cada membro separadamente. Com capa. Data da entrega para as turmas 8o A e 8o B: 28 de Fevereiro de 2014, para a bibliotecária sra. Lídia.
1. Em qual contexto histórico o enredo tem lugar?
2. Apresente informações que caracterizem o perfil do menino Jim Graham antes de se separar acidentalmente de sua família.
3. A paixão de Jim pelos aviões é ambígua, pois ao mesmo tempo em que lhe fez mal, também lhe fez muito bem e até salvou sua vida. Comprove tal afirmação, explicando-a.
4. A questão das classes sociais é apresentada de maneira muito forte no enredo. O que a sentença "Sem pai, sem mãe, sem uísque com soda" revela sobre o modo de vida da família Graham? Dica: lembre-se do belíssimo Packard dos Graham.
5. A despeito do contexto do campo de concentração japonês, os ingleses prisioneiros não perdiam a classe. De que maneira isso aparece no filme?
6. Spilberg intencionalmente utiliza da saúde bucal do protagonista como elemento importante no enredo. O que ela denota?
7. Basie apresenta um comportamento irregular em relação a Jim. Em sua opinião, o americano pode ser considerado um antagonista? Justifique.
8. Jim recorta uma imagem da revista a qual retrata uma família. Por quê?
9. O que representou para Jim a mudança do alojamento inglês para o norte-americano?
10. O que representa a cena em que o menino japonês preparado para a missão kamikaze não consegue decolar devido à falta de combustível?
11. Por que Jim atira fora sua mala, já ao término da Guerra?
12. Quando Jim tenta socorrer o menino japonês ferido a bala, ele vê a si próprio durante a massagem cardíaca, dizendo "Eu posso trazer todos de volta!" O que tal cena significa?
13. Jim acha que a luz extremamente brilhante que vê na manhã de 6 de Agosto de 1945 é o espírito da mulher inglesa que morria. O que era na verdade tal luz?
14. Apresente informações que caracterizem o perfil do menino Jim Graham à época do final da Guerra.
Questões pessoais - posicionando seu ponto de vista em relação ao enredo (respostas individuais)
15. Em qual gênero podemos classificar o filme? Justifique.
16. Qual mensagem - ou mensagens - o filme deixou para você?
17. Justifique o título do filme, relacionando-o à narrativa.
18. Relate sua experiência ao assistir ao filme. Ele foi pior, igual ou melhor do que suas expectativas? O que
você achou de assistir a um filme sem gente azul ("Smufs", "Avatar")? Valeu a pena? Justifique.
19. Assistir ao filme provocou em você alguma emoção forte? Explique.
20. Você assistiria novamente a esse filme caso houvesse oportunidade? Justifique.
Classificação: LIVRE.
As questões abaixo devem ser copiadas e respondidas digitadas em grupos de até três membros, sendo que as questões pessoais devem ser respondidas por cada membro separadamente. Com capa. Data da entrega para as turmas 8o A e 8o B: 28 de Fevereiro de 2014, para a bibliotecária sra. Lídia.
1. Em qual contexto histórico o enredo tem lugar?
2. Apresente informações que caracterizem o perfil do menino Jim Graham antes de se separar acidentalmente de sua família.
3. A paixão de Jim pelos aviões é ambígua, pois ao mesmo tempo em que lhe fez mal, também lhe fez muito bem e até salvou sua vida. Comprove tal afirmação, explicando-a.
4. A questão das classes sociais é apresentada de maneira muito forte no enredo. O que a sentença "Sem pai, sem mãe, sem uísque com soda" revela sobre o modo de vida da família Graham? Dica: lembre-se do belíssimo Packard dos Graham.
5. A despeito do contexto do campo de concentração japonês, os ingleses prisioneiros não perdiam a classe. De que maneira isso aparece no filme?
6. Spilberg intencionalmente utiliza da saúde bucal do protagonista como elemento importante no enredo. O que ela denota?
7. Basie apresenta um comportamento irregular em relação a Jim. Em sua opinião, o americano pode ser considerado um antagonista? Justifique.
8. Jim recorta uma imagem da revista a qual retrata uma família. Por quê?
9. O que representou para Jim a mudança do alojamento inglês para o norte-americano?
10. O que representa a cena em que o menino japonês preparado para a missão kamikaze não consegue decolar devido à falta de combustível?
11. Por que Jim atira fora sua mala, já ao término da Guerra?
12. Quando Jim tenta socorrer o menino japonês ferido a bala, ele vê a si próprio durante a massagem cardíaca, dizendo "Eu posso trazer todos de volta!" O que tal cena significa?
13. Jim acha que a luz extremamente brilhante que vê na manhã de 6 de Agosto de 1945 é o espírito da mulher inglesa que morria. O que era na verdade tal luz?
14. Apresente informações que caracterizem o perfil do menino Jim Graham à época do final da Guerra.
Questões pessoais - posicionando seu ponto de vista em relação ao enredo (respostas individuais)
15. Em qual gênero podemos classificar o filme? Justifique.
16. Qual mensagem - ou mensagens - o filme deixou para você?
17. Justifique o título do filme, relacionando-o à narrativa.
18. Relate sua experiência ao assistir ao filme. Ele foi pior, igual ou melhor do que suas expectativas? O que
você achou de assistir a um filme sem gente azul ("Smufs", "Avatar")? Valeu a pena? Justifique.
19. Assistir ao filme provocou em você alguma emoção forte? Explique.
20. Você assistiria novamente a esse filme caso houvesse oportunidade? Justifique.
7os anos: trabalho sobre o filme "O inventor de ilusões"
"King of the Hill" (Universal), 1993, EUA,
direção de Steven Soderbergh, classificação
12 anos.
Após assistirmos ao filme, cada aluno, individualmente ou em duplas, deverá apresentar as seguintes perguntas respondidas, a caneta, em folha almaço, com capa livre feita a mão. As respostas devem ser precedidas das respectivas perguntas. Optando por dupla, basta um trabalho por equipe. Data da entrega para as turmas 7o A e 7o B: 28 de Fevereiro de 2014, para a bibliotecária sra. Lídia.
01. Situe a narrativa no tempo de acordo com os elementos presentes
no filme e em função do que foi conversado em sala.
02. Situe a narrativa no espaço de acordo com os elementos presentes
no filme e em função do que foi conversado em sala.
03. Apresente dois personagens protagonistas. Explique de que maneira participaram da história.
04. Apresente dois personagens antagonistas. Explique de que maneira participaram da história.
05. Apresente dois personagens secundários. Explique de que maneira participaram da história.
06. O personagem principal, Aaron Kurlander, vive alguns sérios conflitos, apesar da pouca idade. Justifique essa
afirmação apresentando fatos mostrados no enredo.
07. Viver durante a Depressão, período compreendido entre o final dos anos 1920 e meados dos anos 1930,
foi algo muito difícil para milhões de pessoas. Relate três situações difíceis que Aaron enfrentou, mostrando
a solução do menino para cada situação relatada.
08. Como era a vida escolar de Aaron? Explique.
09. Compare sua sala de aula com a de Aaron, explicando semelhanças e diferenças entre elas.
10. A cena do diálogo entre os sapatos de Aaron é tragicômica. Justifique essa afirmativa, explicando-a.
11. Você classificaria o filme "O Inventor de Ilusões" em qual dessas categorias: drama, comédia, aventura ou outra
ainda? Você o classificaria em mais de uma categoria? Justifique sua resposta.
12. Você gostou do filme? Justifique sua resposta com argumentos.
13. Qual mensagem - ou mensagens - o filme deixou para você?
14. Justifique o título do filme, relacionando-o à narrativa.
15. Relate sua experiência ao assistir ao filme. Ele foi pior, igual ou melhor do que suas expectativas?
Valeu a pena? Justifique.
direção de Steven Soderbergh, classificação
12 anos.
Após assistirmos ao filme, cada aluno, individualmente ou em duplas, deverá apresentar as seguintes perguntas respondidas, a caneta, em folha almaço, com capa livre feita a mão. As respostas devem ser precedidas das respectivas perguntas. Optando por dupla, basta um trabalho por equipe. Data da entrega para as turmas 7o A e 7o B: 28 de Fevereiro de 2014, para a bibliotecária sra. Lídia.
01. Situe a narrativa no tempo de acordo com os elementos presentes
no filme e em função do que foi conversado em sala.
02. Situe a narrativa no espaço de acordo com os elementos presentes
no filme e em função do que foi conversado em sala.
03. Apresente dois personagens protagonistas. Explique de que maneira participaram da história.
04. Apresente dois personagens antagonistas. Explique de que maneira participaram da história.
05. Apresente dois personagens secundários. Explique de que maneira participaram da história.
06. O personagem principal, Aaron Kurlander, vive alguns sérios conflitos, apesar da pouca idade. Justifique essa
afirmação apresentando fatos mostrados no enredo.
07. Viver durante a Depressão, período compreendido entre o final dos anos 1920 e meados dos anos 1930,
foi algo muito difícil para milhões de pessoas. Relate três situações difíceis que Aaron enfrentou, mostrando
a solução do menino para cada situação relatada.
08. Como era a vida escolar de Aaron? Explique.
09. Compare sua sala de aula com a de Aaron, explicando semelhanças e diferenças entre elas.
10. A cena do diálogo entre os sapatos de Aaron é tragicômica. Justifique essa afirmativa, explicando-a.
11. Você classificaria o filme "O Inventor de Ilusões" em qual dessas categorias: drama, comédia, aventura ou outra
ainda? Você o classificaria em mais de uma categoria? Justifique sua resposta.
12. Você gostou do filme? Justifique sua resposta com argumentos.
13. Qual mensagem - ou mensagens - o filme deixou para você?
14. Justifique o título do filme, relacionando-o à narrativa.
15. Relate sua experiência ao assistir ao filme. Ele foi pior, igual ou melhor do que suas expectativas?
Valeu a pena? Justifique.
domingo, 16 de fevereiro de 2014
6os anos: trabalho sobre o filme "The Kid", Charles S. Chaplin
Apreciação de narrativa cinematográfica
Objetivo: conhecer, compreender e discutir sobre uma antiga modalidade de narração, o filme de cinema mudo (1894-1929), através da exibição do filme “The Kid” (First National Pictures, EUA, 1921, classificação etária livre), comparando-a à forma contemporânea de narrativa cinematográfica e debatendo questões próprias à compreensão do enredo deste filme.
Após assistirmos ao filme, cada aluno, individualmente ou em duplas, deverá apresentar as seguintes perguntas respondidas, a caneta, em folha almaço, com capa livre feita a mão. As respostas devem ser precedidas das respectivas perguntas. Optando por dupla, basta um trabalho por equipe. Data da entrega para as turmas 6o A e 6o B: 28 de Fevereiro de 2014, para a bibliotecária sra. Lídia.
Questões gerais:
01. Após assistir ao filme “The Kid”, responda: quais são as diferenças entre um filme mudo e um filme falado?
02. Você teve alguma dificuldade para entender o filme, além do fato de as legendas estarem em língua estrangeira?
03. Quais são as semelhanças existentes entre os dois tipos de filme, o mudo e o falado?
04. Qual é o papel da música (trilha sonora) em um filme mudo?
05. Em um filme mudo, ocorre linguagem verbal, não verbal ou mista? Qual delas predomina?
Questões para a compreensão do enredo de “The Kid”
Todo filme é uma narrativa, ou seja, uma história é contada (narrada). Podemos chamar de enredo a história de uma narrativa. Sobre o enredo deste filme, responda:
01. Quais são os personagens principais do filme?
02. De que forma a mãe da criança decide abandoná-la? Por que ela escolheu abandoná-la de tal maneira?
03. De que modo a criança vai parar nas mãos de Carlitos?
04. Carlitos resolve adotar o menino desde o começo ou não? Explique.
05. Carlitos e o menino aplicavam um golpe para ganhar dinheiro. Que golpe era esse e como funcionava?
06. A mãe do menino melhora de situação econômica. De que maneira podemos perceber isso?
07. Carlitos e o menino precisam fugir. Por quê?
08. O que acontece com o menino na noite em que estão foragidos na hospedaria?
09. De que modo a mãe do menino descobre que ele era mesmo seu filho?
10. Como o conflito da história é resolvido?
BOM TRABALHO!
Objetivo: conhecer, compreender e discutir sobre uma antiga modalidade de narração, o filme de cinema mudo (1894-1929), através da exibição do filme “The Kid” (First National Pictures, EUA, 1921, classificação etária livre), comparando-a à forma contemporânea de narrativa cinematográfica e debatendo questões próprias à compreensão do enredo deste filme.
Após assistirmos ao filme, cada aluno, individualmente ou em duplas, deverá apresentar as seguintes perguntas respondidas, a caneta, em folha almaço, com capa livre feita a mão. As respostas devem ser precedidas das respectivas perguntas. Optando por dupla, basta um trabalho por equipe. Data da entrega para as turmas 6o A e 6o B: 28 de Fevereiro de 2014, para a bibliotecária sra. Lídia.
Questões gerais:
01. Após assistir ao filme “The Kid”, responda: quais são as diferenças entre um filme mudo e um filme falado?
02. Você teve alguma dificuldade para entender o filme, além do fato de as legendas estarem em língua estrangeira?
03. Quais são as semelhanças existentes entre os dois tipos de filme, o mudo e o falado?
04. Qual é o papel da música (trilha sonora) em um filme mudo?
05. Em um filme mudo, ocorre linguagem verbal, não verbal ou mista? Qual delas predomina?
Questões para a compreensão do enredo de “The Kid”
Todo filme é uma narrativa, ou seja, uma história é contada (narrada). Podemos chamar de enredo a história de uma narrativa. Sobre o enredo deste filme, responda:
01. Quais são os personagens principais do filme?
02. De que forma a mãe da criança decide abandoná-la? Por que ela escolheu abandoná-la de tal maneira?
03. De que modo a criança vai parar nas mãos de Carlitos?
04. Carlitos resolve adotar o menino desde o começo ou não? Explique.
05. Carlitos e o menino aplicavam um golpe para ganhar dinheiro. Que golpe era esse e como funcionava?
06. A mãe do menino melhora de situação econômica. De que maneira podemos perceber isso?
07. Carlitos e o menino precisam fugir. Por quê?
08. O que acontece com o menino na noite em que estão foragidos na hospedaria?
09. De que modo a mãe do menino descobre que ele era mesmo seu filho?
10. Como o conflito da história é resolvido?
BOM TRABALHO!
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