A prova N-2 é composta de 20 questões, sendo 5 para cada um dos quatro bimestres. Há questões de múltipla escolha assim como questões discursivas.
Ao estudar para a N-2, tenha um caderno completo, apostilas completas (principalmente as do Positivo) e as avaliações mensais aplicadas durante o ano. Refaça as provas mensais.
É necessário saber tanto os conceitos / definições quanto as devidas aplicações.
Neste blog há resumos de alguns conteúdos.
Lembre-se: ao estudar, procure dominar os conteúdos, tirando suas dúvidas. Eventuais dúvidas podem ser encaminhadas para meu e-mail (fusca1953@hotmail.com). Se você não obtiver resposta em 24hrs., mande outro e-mail, de outra conta, pois seu e-mail anterior foi considerado lixo eletrônico.
Com método, empenho e calma você conseguirá.
Bons estudos.
quinta-feira, 1 de dezembro de 2011
quinta-feira, 10 de novembro de 2011
Avaliação de recuperação – quarto bimestre
O trabalho de recuperação do quarto bimestre consiste em passar para folha almaço a síntese elaborada no caderno. Para quem não se lembra, a síntese é o resumo dos conteúdos estudados no bimestre, apresentando conceitos, exemplos e explicações.
Se a sua síntese ficou aquém do possível, complemente-a ao passar para a folha almaço, deixando-a mais completa / organizada.
Observações: a mão, a caneta, com capa, grampeado, individualmente, entrega dia 16/11 entre 7:30 e 17:30 (exceto durante o almoço) para a bibliotecária Lídia.
Bom trabalho!
Se a sua síntese ficou aquém do possível, complemente-a ao passar para a folha almaço, deixando-a mais completa / organizada.
Observações: a mão, a caneta, com capa, grampeado, individualmente, entrega dia 16/11 entre 7:30 e 17:30 (exceto durante o almoço) para a bibliotecária Lídia.
Bom trabalho!
segunda-feira, 17 de outubro de 2011
6os A e B: Apreciação de narrativa cinematográfica
Filme: Diário de um Banana.
Produção: 20th Century Fox / EUA.
Ano: 2010
Censura: 10 anos.
RESPONDA AS PERGUNTAS ABAIXO, INDIVIDUALMENTE OU EM DUPLA, A MÃO, EM PAPEL ALMAÇO,
A CANETA, COM CAPA. ENTREGA: 6o A - dia 25/10. 6o B - dia 28/10. Vale nota de 0 a 10.
01. Greg apresenta uma sincera preocupação em relação ao seu amigo Rowley e o começo do Fundamental II. Por quê?
02. Qual era a principal preocupação de Greg ao iniciar o Fundamental II?
03. O que era o “toque do queijo”?
04. Por que a cantina da escola era considerada um lugar cruel?
05. Quem era Patty Farell? Ela pode ser considerada a antagonista do enredo? Justifique.
06. Com o intuito de ser popular e sair no anuário da escola, Greg faz luta livre. Como ele se sai? Explique.
07. Greg também tentou impressionar através do vestuário. Funcionou? Explique.
08. Greg tenta “consertar” Rowley. Como? Qual foi o resultado?
09. Ao tentar ser popular atuando na Patrulha de Segurança, Greg comete uma falta grave em relação à amizade com Rowley. O que ele fez e quais foram as consequências?
10. De que maneira Rowley começa a ficar popular?
11. Qual foi o segundo evento o qual consagrou a popularidade de Rowley?
12. Quando Greg e Rowley se desentendem e se afastam, Greg vai atrás de Fregley em busca de sua amizade. O que ocorre em consequência?
13. A peça da primavera é mais uma chance para Greg obter a tão sonhada popularidade. O que ocorre durante a apresentação da peça? Greg obtém o que desejava?
14. Greg consegue reconciliar-se com Rowley no baile das mães? Por quê?
15. Os caras da picape “Ford” vermelha, ao acharem Greg e Rowley, acabam, sem querer, por ajudá-los a fazer as pazes. De que maneira isso ocorre?
16. Greg consegue entrar no anuário? Como?
17. Em sua opinião, quais são as principais semelhanças na transição do Fundamental I para o II entre os EUA e o Brasil?
18. Em sua opinião, quais são as principais diferenças na transição do Fundamental I para o II entre os EUA e o Brasil?
19. Ao chegarmos ao último bimestre do seu primeiro ano no Fundamental II, como você avalia sua transição? Foi fácil, difícil ou mais ou menos? Explique e comente seus principais momentos no 6º ano.
20. Qual é a principal lição deixada pelo filme? Justifique sua resposta.
quarta-feira, 17 de agosto de 2011
Oitavos anos A e B: Adjunto adnominal e complemento nominal - RESUMO
Diferenciar adjunto adnominal de complemento nominal é algo que pode ser feito sem dificuldades caso o aluno siga os passos que eu aqui apresento.
A primeira coisa a se saber é que o adjunto adnominal é acessório, ou seja, ele se liga a um substantivo concordando com ele em gênero (masc. ou fem.) e em número (sing. ou plur.).
Ex.: Os meus dois velhos vizinhos mudaram-se.
As palavras “os”, “meus”, “dois” e “velhos” ligam-se ao substantivo “vizinho”, concordando com ele em gênero e em número. Assim, concluímos que podem apresentar a função sintática de adjunto adnominal:
- os artigos.; - pronomes; - numerais; adjetivos e, ainda, locuções formadas por preposição.
Já o complemento nominal também é um termo acessório como o adjunto adnominal, porém o complemento nominal completa a ideia lançada por um outro termo.
Podem apresentar a função sintática de complemento nominal:
- locuções formadas por preposição. Outros casos existem mas não são vistos no oitavo ano.
Dessa forma, agora é necessário ter em mente que:
1. O adjunto adnominal refere-se apenas aos substantivos.
2. O complemento nominal refere-se a um substantivo, a um advérbio ou a um adjetivo.
CONCLUSÃO: Logo, se a palavra em questão for um adjetivo ou um advérbio, o termo ligado a tal palavra não poderá ser um adjunto adnominal. Será complemento nominal.
Exemplo de CN ligado a advérbio:
A Mayara mora perto [do Angeloni].
O advérbio “perto” está sendo complementado pelo CN [do Angeloni], que é, logicamente, uma locução formada por preposição.
Exemplo de CN ligado a adjetivo:
A Natália é igual [a ela].
O adjetivo “igual” está sendo complementado pelo CN [a ela], que é, logicamente, uma locução formada por preposição.
Se a palavra em questão for um substantivo, o termo a ela ligado poderá ser adjunto adnominal ou complemento nominal. Siga os próximos passos para saber diferenciar:
Passo 1: Se o termo estiver indicando posse, será adjunto adnominal, e nunca complemento nominal.
Ex.: Os cadernos [do Gustavo] apresentam letra bonita.
A palavra em questão é o substantivo “cadernos”. O termo [do Gustavo], que é uma locução formada por preposição, só pode ser adjunto adnominal justamente porque indica posse.
Passo 2: Se o termo for agente (mais ativo) será adjunto adnominal. Se o termo for paciente (mais passivo) será complemento nominal.
Ex.: A crítica [do diretor] foi dura.
No caso acima, o diretor é o agente da ação de criticar. Logo, o termo [do diretor] é adjunto adnominal.
Ex.: A crítica [ao diretor] foi dura.
No caso acima, o diretor é o paciente da ação de criticar, ele foi criticado. Logo, o termo [do diretor] é complemento nominal.
Resumo dos passos:
I. Se o termo estiver ligado a um adjetivo ou a um advérbio, será CN.
II. Se estiver ligado a um substantivo, pode ser CN ou adjunto adnominal.
III. Se indicar posse, será adjunto adnominal.
IV. Se for o agente, será adjunto adnominal.
V. Se for o paciente, será CN.
Exemplos comentados:
a) O Chico tem paixão [por Fusca].
O termo [por Fusca] relaciona-se ao substantivo “paixão”, complementando ao explicar pelo quê é a paixão. Logo, é complemento nominal.
b) O cemitério fica longe [do CAP].
O termo [do CAP] relaciona-se ao advérbio “longe”. Se está ligado a um advérbio só pode ser complemento nominal.
c) O Alvin é diferente [do Luizinho].
O termo [do Luizinho] relaciona-se ao adjetivo “diferente”. Se está ligado a um adjetivo só pode ser complemento nominal.
d) A bicicleta [da Julinha] quebrou.
O termo [da Julinha] relaciona-se ao substantivo “bicicleta” indicando posse. Logo, será adjunto adnominal.
e) Está difícil o pagamento [da dívida].
O termo [da dívida] relaciona-se ao substantivo “pagamento”. A dívida paga alguém ou é paga por alguém? É claro que é paga por alguém, portanto, é mais passiva, paciente, ou seja, [da dívida] é complemento nominal.
A primeira coisa a se saber é que o adjunto adnominal é acessório, ou seja, ele se liga a um substantivo concordando com ele em gênero (masc. ou fem.) e em número (sing. ou plur.).
Ex.: Os meus dois velhos vizinhos mudaram-se.
As palavras “os”, “meus”, “dois” e “velhos” ligam-se ao substantivo “vizinho”, concordando com ele em gênero e em número. Assim, concluímos que podem apresentar a função sintática de adjunto adnominal:
- os artigos.; - pronomes; - numerais; adjetivos e, ainda, locuções formadas por preposição.
Já o complemento nominal também é um termo acessório como o adjunto adnominal, porém o complemento nominal completa a ideia lançada por um outro termo.
Podem apresentar a função sintática de complemento nominal:
- locuções formadas por preposição. Outros casos existem mas não são vistos no oitavo ano.
Dessa forma, agora é necessário ter em mente que:
1. O adjunto adnominal refere-se apenas aos substantivos.
2. O complemento nominal refere-se a um substantivo, a um advérbio ou a um adjetivo.
CONCLUSÃO: Logo, se a palavra em questão for um adjetivo ou um advérbio, o termo ligado a tal palavra não poderá ser um adjunto adnominal. Será complemento nominal.
Exemplo de CN ligado a advérbio:
A Mayara mora perto [do Angeloni].
O advérbio “perto” está sendo complementado pelo CN [do Angeloni], que é, logicamente, uma locução formada por preposição.
Exemplo de CN ligado a adjetivo:
A Natália é igual [a ela].
O adjetivo “igual” está sendo complementado pelo CN [a ela], que é, logicamente, uma locução formada por preposição.
Se a palavra em questão for um substantivo, o termo a ela ligado poderá ser adjunto adnominal ou complemento nominal. Siga os próximos passos para saber diferenciar:
Passo 1: Se o termo estiver indicando posse, será adjunto adnominal, e nunca complemento nominal.
Ex.: Os cadernos [do Gustavo] apresentam letra bonita.
A palavra em questão é o substantivo “cadernos”. O termo [do Gustavo], que é uma locução formada por preposição, só pode ser adjunto adnominal justamente porque indica posse.
Passo 2: Se o termo for agente (mais ativo) será adjunto adnominal. Se o termo for paciente (mais passivo) será complemento nominal.
Ex.: A crítica [do diretor] foi dura.
No caso acima, o diretor é o agente da ação de criticar. Logo, o termo [do diretor] é adjunto adnominal.
Ex.: A crítica [ao diretor] foi dura.
No caso acima, o diretor é o paciente da ação de criticar, ele foi criticado. Logo, o termo [do diretor] é complemento nominal.
Resumo dos passos:
I. Se o termo estiver ligado a um adjetivo ou a um advérbio, será CN.
II. Se estiver ligado a um substantivo, pode ser CN ou adjunto adnominal.
III. Se indicar posse, será adjunto adnominal.
IV. Se for o agente, será adjunto adnominal.
V. Se for o paciente, será CN.
Exemplos comentados:
a) O Chico tem paixão [por Fusca].
O termo [por Fusca] relaciona-se ao substantivo “paixão”, complementando ao explicar pelo quê é a paixão. Logo, é complemento nominal.
b) O cemitério fica longe [do CAP].
O termo [do CAP] relaciona-se ao advérbio “longe”. Se está ligado a um advérbio só pode ser complemento nominal.
c) O Alvin é diferente [do Luizinho].
O termo [do Luizinho] relaciona-se ao adjetivo “diferente”. Se está ligado a um adjetivo só pode ser complemento nominal.
d) A bicicleta [da Julinha] quebrou.
O termo [da Julinha] relaciona-se ao substantivo “bicicleta” indicando posse. Logo, será adjunto adnominal.
e) Está difícil o pagamento [da dívida].
O termo [da dívida] relaciona-se ao substantivo “pagamento”. A dívida paga alguém ou é paga por alguém? É claro que é paga por alguém, portanto, é mais passiva, paciente, ou seja, [da dívida] é complemento nominal.
terça-feira, 9 de agosto de 2011
7os A e B – trabalho opcional: produção de vídeo
Objetivo: produzir um vídeo instrucional apresentando a preparação de uma receita culinária aos moldes dos programas de TV.
Contextualização: estamos estudando diferentes textos instrucionais, os quais têm por objetivo instruir o leitor a como fazer ou usar algo. Como complemento a esse estudo, propõe-se, como trabalho OPCIONAL, a produção de um vídeo demonstrando a preparação de uma receita para que os alunos possam fazer uso das características dos textos instrucionais em uma outra modalidade de suporte, no caso, vídeo.
Procedimentos: antes de produzir seu vídeo, assista a um ou mais programas de TV que abordem a produção de receitas para se basear.
Ao produzir seu vídeo, lembre que é necessário apresentar os ingredientes, quantidades, modo de preparo e a receita pronta, explicando ao espectador passo a passo como proceder. É possível criar vinhetas e quadros para o programa.
Observações:
Número de membros da equipe: 2 a 4.
Cada equipe pode ser composta por alunos das turmas A e B, se quiser.
Duração do vídeo: de 3 a 8 min.
Formato de gravação: .avi
Mídia para gravação: CD
O vídeo será exibido aos alunos dos sétimos anos do CAP, não sendo publicado na Internet.
O som deve ser nítido.
A fonte de luz deve estar situada atrás da câmera.
Data de entrega (7º A e 7º B): 19 de Agosto.
Critérios de avaliação:
Clareza nas explicações da receita, criatividade e respeito às observações aqui postadas.
domingo, 5 de junho de 2011
Livros para Junho – títulos e datas de avaliação
6º A / B:
“O vale dos dinossauros”, Elisabeth Loibl, Melhoramentos.
“A deusa da minha rua”, Carlos Henrique Moisés, Ed. Saraiva.
“Fantasmas”, Antônio Carlos Neves, Ed. Saraiva.
“Hipergame, a máquina do terror”, Antônio Carlos Neves, Ed. Saraiva.
Datas das avaliações:
6º A: 5/7
6º B: 4/7
7º A / B:
“A cidade que encolhe”, Elisabeth Maggio, Ed. Moderna.
“O crime atrás da porta”, Ganymédes José, Ed. Moderna.
“O preço da coragem”, Raul Drewnick, Ed. Ática.
“O planeta do amor eterno”, Maria de Regino, Ed. Moderna.
Datas das avaliações:
7º A: 4/7
7º B: 5/7
8º A / B:
“Um sopro de esperança”, Rogério Andrade Barbosa, Ed. Saraiva.
“Gincana da morte”, Marcos Rey, Ed. Ática.
“A porta mágica”, Haroldo Maranhão, Ed. Scipione.
Datas das avaliações:
8º A: 6/7
8º B: 1/7
9º A / D:
“Os amantes da chuva”, Carlos Queiroz Telles, Ed. Moderna.
“O demônio da meia-noite”, Luiz Galdino, Ed. Moderna.
“Os nomes do amor”, Marcos Bagno e Stela Maris Rezende, Ed. Moderna.
“A ordem dos futuros”, Ricardo Gouveia, Ed. Moderna.
Datas das avaliações:
9º A: 4/7
9º D: 7/7
“O vale dos dinossauros”, Elisabeth Loibl, Melhoramentos.
“A deusa da minha rua”, Carlos Henrique Moisés, Ed. Saraiva.
“Fantasmas”, Antônio Carlos Neves, Ed. Saraiva.
“Hipergame, a máquina do terror”, Antônio Carlos Neves, Ed. Saraiva.
Datas das avaliações:
6º A: 5/7
6º B: 4/7
7º A / B:
“A cidade que encolhe”, Elisabeth Maggio, Ed. Moderna.
“O crime atrás da porta”, Ganymédes José, Ed. Moderna.
“O preço da coragem”, Raul Drewnick, Ed. Ática.
“O planeta do amor eterno”, Maria de Regino, Ed. Moderna.
Datas das avaliações:
7º A: 4/7
7º B: 5/7
8º A / B:
“Um sopro de esperança”, Rogério Andrade Barbosa, Ed. Saraiva.
“Gincana da morte”, Marcos Rey, Ed. Ática.
“A porta mágica”, Haroldo Maranhão, Ed. Scipione.
Datas das avaliações:
8º A: 6/7
8º B: 1/7
9º A / D:
“Os amantes da chuva”, Carlos Queiroz Telles, Ed. Moderna.
“O demônio da meia-noite”, Luiz Galdino, Ed. Moderna.
“Os nomes do amor”, Marcos Bagno e Stela Maris Rezende, Ed. Moderna.
“A ordem dos futuros”, Ricardo Gouveia, Ed. Moderna.
Datas das avaliações:
9º A: 4/7
9º D: 7/7
sexta-feira, 25 de março de 2011
6o ano B - Trabalho do filme
Apreciação de narrativa cinematográfica
Objetivo: conhecer, compreender e discutir sobre uma antiga modalidade de narração, o filme de cinema mudo (1894-1929), através da exibição do filme “The Kid” (First National Pictures, EUA, 1921, classificação etária livre), comparando-a à forma contemporânea de narrativa cinematográfica e debatendo questões próprias à compreensão do enredo deste filme.
Após assistirmos ao filme no dia 25 de Março, cada aluno, individualmente ou em duplas, deverá apresentar as seguintes perguntas respondidas, a caneta, em folha almaço, com capa livre feita a mão. As respostas devem ser precedidas das respectivas perguntas. Optando por dupla, basta um trabalho por equipe. Data da entrega: 31/03.
Questões gerais:
01. Após assistir ao filme “The Kid”, responda: quais são as diferenças entre um filme mudo e um filme falado?
02. Você teve alguma dificuldade para entender o filme, além do fato de as legendas estarem em língua estrangeira?
03. Quais são as semelhanças existentes entre os dois tipos de filme, o mudo e o falado?
04. Qual é o papel da música (trilha sonora) em um filme mudo?
05. Apresente por escrito, entre 10 e 15 linhas, sua opinião sobre o filme, destacando os pontos dos quais você gostou e aqueles que não lhe agradaram, sempre justificando sua opinião através de argumentos.
Questões para a compreensão do enredo de “The Kid”
Todo filme é uma narrativa, ou seja, uma história é contada (narrada). Podemos chamar de enredo a história de uma narrativa. Sobre o enredo deste filme, responda:
01. Quais são os personagens principais do filme?
02. De que forma a mãe da criança decide abandoná-la? Por que ela escolheu abandoná-la de tal maneira?
03. De que modo a criança vai parar nas mãos de Carlitos?
04. Carlitos resolve adotar o menino desde o começo ou não? Explique.
05. Carlitos e o menino aplicavam um golpe para ganhar dinheiro. Que golpe era esse e como funcionava?
06. A mãe do menino melhora de situação econômica. De que maneira podemos perceber isso?
07. Carlitos e o menino precisam fugir. Por quê?
08. O que acontece com o menino na noite em que estão foragidos na hospedaria?
09. De que modo a mãe do menino descobre que ele era mesmo seu filho?
10. Como o conflito da história é resolvido?
BOM TRABALHO!
Objetivo: conhecer, compreender e discutir sobre uma antiga modalidade de narração, o filme de cinema mudo (1894-1929), através da exibição do filme “The Kid” (First National Pictures, EUA, 1921, classificação etária livre), comparando-a à forma contemporânea de narrativa cinematográfica e debatendo questões próprias à compreensão do enredo deste filme.
Após assistirmos ao filme no dia 25 de Março, cada aluno, individualmente ou em duplas, deverá apresentar as seguintes perguntas respondidas, a caneta, em folha almaço, com capa livre feita a mão. As respostas devem ser precedidas das respectivas perguntas. Optando por dupla, basta um trabalho por equipe. Data da entrega: 31/03.
Questões gerais:
01. Após assistir ao filme “The Kid”, responda: quais são as diferenças entre um filme mudo e um filme falado?
02. Você teve alguma dificuldade para entender o filme, além do fato de as legendas estarem em língua estrangeira?
03. Quais são as semelhanças existentes entre os dois tipos de filme, o mudo e o falado?
04. Qual é o papel da música (trilha sonora) em um filme mudo?
05. Apresente por escrito, entre 10 e 15 linhas, sua opinião sobre o filme, destacando os pontos dos quais você gostou e aqueles que não lhe agradaram, sempre justificando sua opinião através de argumentos.
Questões para a compreensão do enredo de “The Kid”
Todo filme é uma narrativa, ou seja, uma história é contada (narrada). Podemos chamar de enredo a história de uma narrativa. Sobre o enredo deste filme, responda:
01. Quais são os personagens principais do filme?
02. De que forma a mãe da criança decide abandoná-la? Por que ela escolheu abandoná-la de tal maneira?
03. De que modo a criança vai parar nas mãos de Carlitos?
04. Carlitos resolve adotar o menino desde o começo ou não? Explique.
05. Carlitos e o menino aplicavam um golpe para ganhar dinheiro. Que golpe era esse e como funcionava?
06. A mãe do menino melhora de situação econômica. De que maneira podemos perceber isso?
07. Carlitos e o menino precisam fugir. Por quê?
08. O que acontece com o menino na noite em que estão foragidos na hospedaria?
09. De que modo a mãe do menino descobre que ele era mesmo seu filho?
10. Como o conflito da história é resolvido?
BOM TRABALHO!
domingo, 20 de março de 2011
7º ano A – Correção da avaliação mensal
Atenção! Conforme divulgado em sala, para ganhar o ponto extra na prova é necessário copiar as perguntas e as respostas sem SEM ERROS DE PONTUAÇÃO OU ORTOGRAFIA, respeitando-se PARÁGRAFOS e DIVISÃO SILÁBICA na margem esquerda, principalmente na cópia da crônica (questão 06).
Todas as questões devem ser copiadas, inclusive as que você acertou na prova.
Não copie as imagens das questões 01 e 02.
A cópia deve ser registrada no caderno, não é para entregá-la ao professor.
01.
a) O texto acima é educativo pois tem por objetivo conscientizar os leitores a usarem táxi caso bebam.
b) O objetivo dessa campanha é conscientizar os leitores a usarem táxi caso bebam.
c) O público-alvo desse texto são os motoristas e adultos em geral.
d) A relação entre a imagem presente e a mensagem é que a imagem ilustra o mensagem da campanha. Quando o copo fica vazio, aparece a palavra “táxi”.
e) Sim, há: “beber”. A característica que determina o infinitivo é não apresentar conjugação, ou seja, estar finalizado em –AR,–ER, -IR ou –OR.
f) O motivo que fez o logotipo ser colocado no cartaz é dar credibilidade à campanha, mostrando que o Governo Federal a patrocina.
g) A relação entre o tema da campanha e a placa é a seguinte: a placa de pedestre ilustra uma pessoa dirigindo-se a pé a um ponto de táxi em vez de dirigir, conforme sugerido pela mensagem.
02.
a) Muitos menores abandonados gostariam de levar vida de cachorro porque muitos cachorros são melhor tratados que eles.
b) A forma verbal no futuro do pretérito, “gostaria”, representa um desejo, algo que só aconteceria se outro fato permitisse.
03.
a) Um verbo conjugado no futuro do presente significa algo que ocorrerá de certeza em um momento posterior à fala.
b) Um verbo conjugado no futuro do pretérito significa algo que ocorreria se outro fato permitisse.
04. A frase correta do ponto de vista gramatical é a frase “B” porque como a frase indica condição, o tempo verbal adequado seria o futuro do pretérito, e não o pretérito imperfeito mostrado na frase “A”.
05.
Futuro do presente
Eu: falarei
Tu: falarás
Ele, ela: falará
Nós: falaremos
Vós: falareis
Eles, elas: falarão
Futuro do pretérito
Eu: falaria
Tu: falarias
Ele, ela: falaria
Nós: falaríamos
Vós: falaríeis
Eles, elas: falariam
06. Não copie o enunciado desta questão.
(Para esta questão copie a crônica abaixo, que ilustra bem as características desse gênero textual). ATENÇÃO! O formato do blog não permite mostrar o espaço dos parágrafos nem o alinhamento da margem direita. Contudo, em sua cópia, marque tanto
o espaço dos parágrafos quanto a divisão silábica necessária na margem direita.
Saudade nenhuma de mim
Volta e meia, crônicas, romances e poemas terminam com a indefectível frase: "Saudades de mim". Será que eu já escrevi isso alguma vez, que sinto saudades de mim? Devo ter cometido, eu também, esta dramatização barata, somos todos reincidentes nos clichês. Mas, olha, sinceramente, não sinto, não.
Lembro de uma menina que se sentia uma estranha na sala de aula. Que adorava tomar lanche nas Lojas Americanas do centro da cidade. Que ficava esperando ser tirada pra dançar nas reuniões dançantes, e quando acontecia, que êxtase! Na vez em que foi tirada pelo garoto de quem ela era a fim (...), os pais da menina chegaram justo naquela hora para buscá-la, sua primeira grande frustração. Lembro do primeiro beijo da menina, ela completamente nervosa. Lembro da menina já grande, em seu primeiro estágio, iniciando vida profissional. Lembro da menina agindo como adulta, indo morar fora do país. Lembro da menina voltando, sem resquícios da menina que havia sido. Saudades dela? Afeto por ela. Saudades eu tenho de nada.
Não voltaria um único dia na minha vida, e lembranças boas é o que não me faltam. Não voltaria à infância - mesmo nunca mais tendo sentido tanto orgulho de mim quanto senti no dia em que ganhei minha primeira bicicleta sem rodinhas auxiliares, aos 6 anos, e saí pedalando sem ajuda, já no primeiro minuto, sem quedas no currículo. Não voltaria à adolescência, quando fiz minhas primeiras viagens sozinha com as amigas e aprendi um pouquinho mais sobre quem eu era - e sobre quem eu não era. Não voltaria ao dia em que minhas filhas nasceram, que foram os dias mais felizes da minha vida, de uma felicidade inédita porque dali por diante haveria alguma mutilação na liberdade que eu tanto prezava - mas, por outro lado, experimentaria um amor que eu nem sonhava que podia ser tão intenso. Não voltaria ao dia de ontem - e ontem eu era mais jovem do que hoje, ontem eu era mais romântica do que hoje, ontem eu nem tinha pensado em escrever esta crônica, ontem faz mil anos. Não tenho saudades de mim com menos celulite, não tenho saudades de mim mais sonhadora. Não voltaria no tempo para consertar meus erros, não voltaria para a inocência que eu tinha - e tenho ainda. Terei saudades da ingenuidade que nunca perdi? Não tenho saudades nem de um minuto atrás. Tudo o que eu fui prossegue em mim.
(Martha Medeiros)
Todas as questões devem ser copiadas, inclusive as que você acertou na prova.
Não copie as imagens das questões 01 e 02.
A cópia deve ser registrada no caderno, não é para entregá-la ao professor.
01.
a) O texto acima é educativo pois tem por objetivo conscientizar os leitores a usarem táxi caso bebam.
b) O objetivo dessa campanha é conscientizar os leitores a usarem táxi caso bebam.
c) O público-alvo desse texto são os motoristas e adultos em geral.
d) A relação entre a imagem presente e a mensagem é que a imagem ilustra o mensagem da campanha. Quando o copo fica vazio, aparece a palavra “táxi”.
e) Sim, há: “beber”. A característica que determina o infinitivo é não apresentar conjugação, ou seja, estar finalizado em –AR,–ER, -IR ou –OR.
f) O motivo que fez o logotipo ser colocado no cartaz é dar credibilidade à campanha, mostrando que o Governo Federal a patrocina.
g) A relação entre o tema da campanha e a placa é a seguinte: a placa de pedestre ilustra uma pessoa dirigindo-se a pé a um ponto de táxi em vez de dirigir, conforme sugerido pela mensagem.
02.
a) Muitos menores abandonados gostariam de levar vida de cachorro porque muitos cachorros são melhor tratados que eles.
b) A forma verbal no futuro do pretérito, “gostaria”, representa um desejo, algo que só aconteceria se outro fato permitisse.
03.
a) Um verbo conjugado no futuro do presente significa algo que ocorrerá de certeza em um momento posterior à fala.
b) Um verbo conjugado no futuro do pretérito significa algo que ocorreria se outro fato permitisse.
04. A frase correta do ponto de vista gramatical é a frase “B” porque como a frase indica condição, o tempo verbal adequado seria o futuro do pretérito, e não o pretérito imperfeito mostrado na frase “A”.
05.
Futuro do presente
Eu: falarei
Tu: falarás
Ele, ela: falará
Nós: falaremos
Vós: falareis
Eles, elas: falarão
Futuro do pretérito
Eu: falaria
Tu: falarias
Ele, ela: falaria
Nós: falaríamos
Vós: falaríeis
Eles, elas: falariam
06. Não copie o enunciado desta questão.
(Para esta questão copie a crônica abaixo, que ilustra bem as características desse gênero textual). ATENÇÃO! O formato do blog não permite mostrar o espaço dos parágrafos nem o alinhamento da margem direita. Contudo, em sua cópia, marque tanto
o espaço dos parágrafos quanto a divisão silábica necessária na margem direita.
Saudade nenhuma de mim
Volta e meia, crônicas, romances e poemas terminam com a indefectível frase: "Saudades de mim". Será que eu já escrevi isso alguma vez, que sinto saudades de mim? Devo ter cometido, eu também, esta dramatização barata, somos todos reincidentes nos clichês. Mas, olha, sinceramente, não sinto, não.
Lembro de uma menina que se sentia uma estranha na sala de aula. Que adorava tomar lanche nas Lojas Americanas do centro da cidade. Que ficava esperando ser tirada pra dançar nas reuniões dançantes, e quando acontecia, que êxtase! Na vez em que foi tirada pelo garoto de quem ela era a fim (...), os pais da menina chegaram justo naquela hora para buscá-la, sua primeira grande frustração. Lembro do primeiro beijo da menina, ela completamente nervosa. Lembro da menina já grande, em seu primeiro estágio, iniciando vida profissional. Lembro da menina agindo como adulta, indo morar fora do país. Lembro da menina voltando, sem resquícios da menina que havia sido. Saudades dela? Afeto por ela. Saudades eu tenho de nada.
Não voltaria um único dia na minha vida, e lembranças boas é o que não me faltam. Não voltaria à infância - mesmo nunca mais tendo sentido tanto orgulho de mim quanto senti no dia em que ganhei minha primeira bicicleta sem rodinhas auxiliares, aos 6 anos, e saí pedalando sem ajuda, já no primeiro minuto, sem quedas no currículo. Não voltaria à adolescência, quando fiz minhas primeiras viagens sozinha com as amigas e aprendi um pouquinho mais sobre quem eu era - e sobre quem eu não era. Não voltaria ao dia em que minhas filhas nasceram, que foram os dias mais felizes da minha vida, de uma felicidade inédita porque dali por diante haveria alguma mutilação na liberdade que eu tanto prezava - mas, por outro lado, experimentaria um amor que eu nem sonhava que podia ser tão intenso. Não voltaria ao dia de ontem - e ontem eu era mais jovem do que hoje, ontem eu era mais romântica do que hoje, ontem eu nem tinha pensado em escrever esta crônica, ontem faz mil anos. Não tenho saudades de mim com menos celulite, não tenho saudades de mim mais sonhadora. Não voltaria no tempo para consertar meus erros, não voltaria para a inocência que eu tinha - e tenho ainda. Terei saudades da ingenuidade que nunca perdi? Não tenho saudades nem de um minuto atrás. Tudo o que eu fui prossegue em mim.
(Martha Medeiros)
sábado, 5 de março de 2011
7º ano A – Trabalho de Língua Portuguesa
Objetivo: produzir um cartaz de campanha educativa para reforçar as características deste gênero textual através da divulgação de um assunto de interesse social.
Observações: após receber o rascunho, preste atenção às observações feitas pelo professor e inicie a produção do seu cartaz seguindo os procedimentos abaixo. O trabalho deve ser entregue no dia 18/03.
Procedimentos: em uma cartolina de cor clara, com margem, faça seu cartaz seguindo o rascunho elaborado e corrigido pelo professor. Coloque o nome da equipe no canto INFERIOR do lado DIREITO.
Critérios de avaliação:
01. Criatividade na escolha das frases e capricho na produção do cartaz. As frases precisam ser CONVINCENTES.
02. Presença dos tópicos a, c, d e e da página 33 da apostila do Positivo.
03. Uso de letra em tamanho legível mesmo a distância.
04. Presença de ilustrações relacionadas ao assunto.
Bom trabalho!
Observações: após receber o rascunho, preste atenção às observações feitas pelo professor e inicie a produção do seu cartaz seguindo os procedimentos abaixo. O trabalho deve ser entregue no dia 18/03.
Procedimentos: em uma cartolina de cor clara, com margem, faça seu cartaz seguindo o rascunho elaborado e corrigido pelo professor. Coloque o nome da equipe no canto INFERIOR do lado DIREITO.
Critérios de avaliação:
01. Criatividade na escolha das frases e capricho na produção do cartaz. As frases precisam ser CONVINCENTES.
02. Presença dos tópicos a, c, d e e da página 33 da apostila do Positivo.
03. Uso de letra em tamanho legível mesmo a distância.
04. Presença de ilustrações relacionadas ao assunto.
Bom trabalho!
quarta-feira, 2 de março de 2011
9os A e D - Trabalhinho bem legal (I)
(copie esta postagem, integralmente, em seu caderno de Língua Portuguesa)
Objetivo: reforçar o conteúdo de crase através da produção de um cartaz apresentando um resumo do assunto estudado.
Observações: este trabalho é individual. Deve ser produzido inteiramente a mão. Vale nota peso 1 de zero a dez. A não entrega na data estipulada implica nota zero. Entrega: 9º A em 16/3; 9º D em 14/3.
Passo 1: transfira o resumo do conteúdo presente à página 24 da apostila do Positivo para uma folha tamanho A 3. Atenção! A folha é A 3 e NÃO A 4. Use-a na VERTICAL (e NÃO na horizontal).
Passo 2: cole a folha A 3 em uma cartolina de sua preferência.
Passo 3: coloque seu nome no canto INFERIOR do lado DIREITO.
Passo 4: ilustre as áreas em branco do seu cartaz com imagens relacionadas às explicações.
Atenção! A letra deve ser condizente com o tamanho da folha A 3. Não use letra pequena.
Bom trabalho!
6º ano A - trabalho de Língua Portuguesa
(todo o material desta postagem deve ser copiado no caderno de Língua Portuguesa)
Apreciação de narrativa cinematográfica
Objetivo: conhecer, compreender e discutir sobre uma antiga modalidade de narração, o filme de cinema mudo (1894-1929), através da exibição do filme “The Kid” (First National Pictures, EUA, 1921, classificação etária livre), comparando-a à forma contemporânea de narrativa cinematográfica e debatendo questões próprias à compreensão do enredo deste filme.
Após assistirmos ao filme no dia 3 de Março, cada aluno, individualmente ou em duplas, deverá apresentar as seguintes perguntas respondidas, a caneta, em folha almaço, com capa livre feita a mão. As respostas devem ser precedidas das respectivas perguntas. Optando por dupla, basta um trabalho por equipe. Data da entrega: 17/03.
Questões gerais:
01. Após assistir ao filme “The Kid”, responda: quais são as diferenças entre um filme mudo e um filme falado?
02. Você teve alguma dificuldade para entender o filme, além do fato de as legendas estarem em língua estrangeira?
03. Quais são as semelhanças existentes entre os dois tipos de filme, o mudo e o falado?
04. Qual é o papel da música (trilha sonora) em um filme mudo?
05. Apresente por escrito, entre 10 e 15 linhas, sua opinião sobre o filme, destacando os pontos dos quais você gostou e aqueles que não lhe agradaram, sempre justificando sua opinião através de argumentos.
Questões para a compreensão do enredo de “The Kid”
Todo filme é uma narrativa, ou seja, uma história é contada (narrada). Podemos chamar de enredo a história de uma narrativa. Sobre o enredo deste filme, responda:
01. Quais são os personagens principais do filme?
02. De que forma a mãe da criança decide abandoná-la? Por que ela escolheu abandoná-la de tal maneira?
03. De que modo a criança vai parar nas mãos de Carlitos?
04. Carlitos resolve adotar o menino desde o começo ou não? Explique.
05. Carlitos e o menino aplicavam um golpe para ganhar dinheiro. Que golpe era esse e como funcionava?
06. A mãe do menino melhora de situação econômica. De que maneira podemos perceber isso?
07. Carlitos e o menino precisam fugir. Por quê?
08. O que acontece com o menino na noite em que estão foragidos na hospedaria?
09. De que modo a mãe do menino descobre que ele era mesmo seu filho?
10. Como o conflito da história é resolvido?
BOM TRABALHO!
segunda-feira, 21 de fevereiro de 2011
7o A - Resumo do conteúdo FUTURO DO PRETÉRITO (Modo Indicativo)
O tempo verbal futuro do pretérito (Modo Indicativo) significa algo que OCORRERIA em função de uma condição, ou seja, “SE” determinado evento permitisse, outro fato decorrente ocorreria.
Por ex.:
“Se ele pudesse, viajaria de avião.”
O futuro do pretérito é caracterizado pelo morfema –IA. Ele está presente nessa forma verbal geralmente no final do verbo, exceto na 2ª pessoa do plural:
Eu viajarIA / tu viajarIAs / ele (ela) viajarIA / nós viajarÍAmos / vós viajaríeis / eles viajarIAm.
Atenção! Em algumas vezes, as pessoas costumam usar o pretérito imperfeito no lugar do futuro do pretérito. Isto pode ocorrer em momentos informais, porém deve ser evitado em situações formais, principalmente na escrita.
Ex.:
Uso incorreto: “Se eu fosse você, eu tentava.” (pretérito imperfeito)
Uso correto: “Se eu fosse você, eu tentaria.” (futuro do pretérito)
Por ex.:
“Se ele pudesse, viajaria de avião.”
O futuro do pretérito é caracterizado pelo morfema –IA. Ele está presente nessa forma verbal geralmente no final do verbo, exceto na 2ª pessoa do plural:
Eu viajarIA / tu viajarIAs / ele (ela) viajarIA / nós viajarÍAmos / vós viajaríeis / eles viajarIAm.
Atenção! Em algumas vezes, as pessoas costumam usar o pretérito imperfeito no lugar do futuro do pretérito. Isto pode ocorrer em momentos informais, porém deve ser evitado em situações formais, principalmente na escrita.
Ex.:
Uso incorreto: “Se eu fosse você, eu tentava.” (pretérito imperfeito)
Uso correto: “Se eu fosse você, eu tentaria.” (futuro do pretérito)
8o A - Resumo do conteúdo PRONOMES RELATIVOS
A classe dos pronomes apresenta as seguintes divisões: retos, oblíquos e de tratamento (conhecidos como pronomes pessoais), possessivos, demonstrativos, indefinidos, interrogativos e relativos.
Os pronomes relativos têm como função substituir termos, evitando repetições. O termo substituído pelo relativo pode ser um nome, um adjetivo ou até uma oração.
Ex.: “A aluna começou bem o ano. A aluna passou direto.”
Para evitarmos a repetição do termo “a aluna”, unimos as duas frases através do uso do relativo “que”.
Ou seja:
“A aluna que começou bem o ano passou direto.”
Principais relativos e seus usos:
O principal relativo é o pronome QUE, que pode ser usado tanto para objetos, animais, quanto para pessoas:
Exs.:
O livro que eu peguei vai ser cobrado em Março.
Aquele é o animal que está em extinção.
A Lídia é a pessoa que atende na biblioteca do CAP.
QUEM: usado em referência a pessoas, geralmente antecedido de preposição.
Exs.:
O professor com quem falei foi o Leandro.
A pessoa a quem me referi é o sr. Jocendeumélio.
O QUAL, OS QUAIS, A QUAL, AS QUAIS: apresentam formas de masculino e feminino, variando também em número (singular e plural). Costumam substituir o substantivo, determinando gênero e número. Podem substituir, ainda, os relativos QUE e QUEM.
Exs.:
Este momento pelo qual estamos passando é muito feliz.
As escolas pelas quais passou eram de diferentes estados.
ONDE: indicam local. Sinônimo: EM QUE.
Ex.: O local onde nasceu foi demolido.
QUANTO, QUANTOS, QUANTA, QUANTAS: serão relativos somente quando antecedidos de pronome indefinido.
Exs.:
Chamarei a atenção tantas vezes quantas precisar.
CUJO, CUJOS, CUJA, CUJAS: usado para indicar posse. Atenção! Após tais pronomes, não usamos artigos. A forma “cujo o”, por ex., é incorreta.
Ex.: A casa de praia cujos donos desocuparam será alugada.
Os pronomes relativos têm como função substituir termos, evitando repetições. O termo substituído pelo relativo pode ser um nome, um adjetivo ou até uma oração.
Ex.: “A aluna começou bem o ano. A aluna passou direto.”
Para evitarmos a repetição do termo “a aluna”, unimos as duas frases através do uso do relativo “que”.
Ou seja:
“A aluna que começou bem o ano passou direto.”
Principais relativos e seus usos:
O principal relativo é o pronome QUE, que pode ser usado tanto para objetos, animais, quanto para pessoas:
Exs.:
O livro que eu peguei vai ser cobrado em Março.
Aquele é o animal que está em extinção.
A Lídia é a pessoa que atende na biblioteca do CAP.
QUEM: usado em referência a pessoas, geralmente antecedido de preposição.
Exs.:
O professor com quem falei foi o Leandro.
A pessoa a quem me referi é o sr. Jocendeumélio.
O QUAL, OS QUAIS, A QUAL, AS QUAIS: apresentam formas de masculino e feminino, variando também em número (singular e plural). Costumam substituir o substantivo, determinando gênero e número. Podem substituir, ainda, os relativos QUE e QUEM.
Exs.:
Este momento pelo qual estamos passando é muito feliz.
As escolas pelas quais passou eram de diferentes estados.
ONDE: indicam local. Sinônimo: EM QUE.
Ex.: O local onde nasceu foi demolido.
QUANTO, QUANTOS, QUANTA, QUANTAS: serão relativos somente quando antecedidos de pronome indefinido.
Exs.:
Chamarei a atenção tantas vezes quantas precisar.
CUJO, CUJOS, CUJA, CUJAS: usado para indicar posse. Atenção! Após tais pronomes, não usamos artigos. A forma “cujo o”, por ex., é incorreta.
Ex.: A casa de praia cujos donos desocuparam será alugada.
9os A e D - Exercícios de regência verbal
Abaixo, temos, listadas, frases de “a” a “m”. Algumas apresentam correta regência verbal, outras não. Seguindo o modelo, classifique a regência presente em cada frase em correta ou incorreta, justificando com a nomenclatura da gramática normativa.
MODELO:
“Assistimos o novo filme do Tom Hanks.”
A regência está incorreta pois o verbo assistir, quando significa ver, é VTI, ou seja, o certo é “Assistimos ao novo filme do Tom Hanks.”
a) Aspiramos uma vida feliz.
b) Martendauvílio agradava à sogra.
c) Quero muito bem aos meus alunos.
d) A profa. Sílvia assistiu ao jogo do Marcílio Dias pela TV.
e) Elas vão usufruir do benefício vitalício.
f) A embaixada visou ao passaporte dos diplomatas.
g) Aqueles alunos agradavam aos professores querendo pontinho na média.
h) Estudar bastante implica em notas boas.
i) Desfrutei da comida na casa do colega.
j) Ludmilo José namorava com a Epitácia Maria.
k) O 13º salário é um direito que assiste o trabalhador.
l) O Beneildo aspirou ao perfume.
m) A candidata Marina aspirava o cargo de presidente.
MODELO:
“Assistimos o novo filme do Tom Hanks.”
A regência está incorreta pois o verbo assistir, quando significa ver, é VTI, ou seja, o certo é “Assistimos ao novo filme do Tom Hanks.”
a) Aspiramos uma vida feliz.
b) Martendauvílio agradava à sogra.
c) Quero muito bem aos meus alunos.
d) A profa. Sílvia assistiu ao jogo do Marcílio Dias pela TV.
e) Elas vão usufruir do benefício vitalício.
f) A embaixada visou ao passaporte dos diplomatas.
g) Aqueles alunos agradavam aos professores querendo pontinho na média.
h) Estudar bastante implica em notas boas.
i) Desfrutei da comida na casa do colega.
j) Ludmilo José namorava com a Epitácia Maria.
k) O 13º salário é um direito que assiste o trabalhador.
l) O Beneildo aspirou ao perfume.
m) A candidata Marina aspirava o cargo de presidente.
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